“课堂似乎乱了，但效果好了”

襄阳城

<p>楚天都市报讯 本报记者邹琪</p>
<p>　　教室里三面都设有黑板，学生围坐在一起上课，回答问题可以直接站起来表达，教师授课时间不能超过20分钟……这种新型的教学模式源于“课改先锋”山东省杜郎口中学。而襄阳市四十三中“复制”了这种模式已两年，效果如何呢?记者昨日进行了实地探访。</p>
<p>学生们争着回答问题</p>
<p>昨日上午，该校七（二）班上语文课，内容是仿照示例续写句子，考查学生联想能力。</p>
<p>一名同学刚说出答案，另一名同学就站起来反驳，坐着的同学也跃跃欲试。一个造句练习成了一场“辩论会”。</p>
<p>语文老师郑修雨说，刚才回答问题的并不是优等生。他们之所以勇于回答问题，是学校推行“杜郎口模式”取得的积极变化。“以前同学们总担心答案不准确，现在敢于表达观点了。”</p>
<p>郑修雨介绍，老师安排预习会点出重点，课堂上各小组派代表讲解，学生随时可以发表意见。老师只是课堂的策划者，学生才是真正的“主角”。</p>
<p>“杜郎口模式”的奥秘</p>
<p>四十三中校长王俊介绍，1997年以前，山东杜郎口中学连续10多年在全县排名倒数。该校实施这种“学生当主角、老师来引导”的教学模式后，学生自我学习能力和综合素质显著提高，成为薄弱学校变先进的“样板”，被誉为全国中小学课改的先锋。“我们学校师资薄弱，条件简陋，和改革前的杜郎口中学十分相似。”王俊说，该校2008年6月率先在七年级一个班展开试点。一个月后的展示课上，学生表现积极主动，课堂氛围有了很大的改观。</p>
<p>当年秋季，“杜郎口模式”开始在七八年级普及；2009年春季，全校普及“杜郎口模式”。</p>
<p>王俊说，“如今的课堂似乎乱了，组织形式散了，老师讲的少了，但效果好了。”</p>
<p>亟需完善评价体系</p>
<p>王俊说，推行“杜郎口模式”之初，也面临老师“不接受”，学生“讲小话”，课改流于形式等问题，学校担心失败，影响教学质量和优等生培养。如今该校已从“摆尾巴”学校，迈入市直初中前十。</p>
<p>但王俊仍为课堂教学的知识点落实质量苦恼。课改要求教师去掉上课中的无效环节，提高课堂效率。“对于课堂效率的考查，需要形成检测评价体系，不让课改流于形式，真正提高效率。”</p>
<p>王俊表示，该校将坚持课改，逐步培养出自己的优师、名师，力争让每一名学生都能取得进步。</p>