武汉近两成学子认为大学课程知识陈旧

襄阳城

<p>荆楚网消息 (楚天都市报) 家住宜昌的彭远念在江苏某“211”高校读大三，日前她在谈到自己的大学课程时表示，上学期老师给的幻灯片文后赫然写着“2006年”。一项针对大学毕业生的调查也表明，毕业生们认为大学课程内容陈旧、实习实践不够。</p>
<p>　　毕业生认为课程旧</p>
<p>日前，第三方教育数据咨询和评估机构麦可思公布了《2010中国大学毕业生母校满意度与培养改进分析》。调查指出，2009届大学毕业生对母校的总体满意度呈下降趋势，从高到低依次为：“211”院校83%，比2008届降低了3个百分点；非“211”本科院校74%，比2008届降低了5个百分点；高职高专院校68%，比2008届降低了2个百分点。</p>
<p>毕业生认为大学教学中最应改进的三大方面“实习和实践环节远远不够”（42%）、“课程内容不实用或陈旧”（16%），以及“培养主动学习能力不够”（13%）。</p>
<p>2009届本科毕业去国外留学读研的人群则表示，母校本科学术准备最需要改进的地方为学术批判性思维能力（32%），其后为本科专业课程知识（18%）和研究方法（17%）等。</p>
<p>团队研发效率高</p>
<p>对此，武汉大学教授沈阳感触颇深：1998年，他通过互联网建立起虚拟学习团队，不少素未谋面的学生通过博客、微博、QQ聊天工具找到他。团队常年保持400人的规模，这些学生参与软件开发、就项目写论文。而反观某些课堂教学，沈阳笑着说，“一半人不来，来了的一半在睡觉，听了的一半没听懂。”</p>
<p>虚拟团队里曾有一名武大的文科男生，在沈阳的要求下，他通过网络编辑了一本关于编程的电子书，并在这个过程中掌握了编程的体系框架。之后该男生参与软件开发，现在在某上市软件公司做管理。“虚拟团队成员都是带着问题和兴趣来的，学习动力足、效率也更高。团队中也有社会人士，不同学科和经历的聚合为解决问题提供了便利。”沈阳说，传统课堂教学打牢基础是必要的，但是一旦与实际问题脱节，学生学起来沉闷用起来不知所措。他还举出台湾商务课的例子，“教授讲完了理论就带着学生上街推销衬衫，直接从课堂到实践。”本报记者朱玲 通讯员罗惠文 实习生朱梦 尹倩月</p>