学习方式“革命”带来良好学习效果

襄阳城

<p>　　通讯员 郑修雨 记者 姜雁冰</p>
<p>　　“借鉴‘杜郎口’，打造新课堂”的教学改革在市四十三中开展已近两年了，效果究竟怎么样？1月22日，记者从校师生积极热情的投入状态和学生的反馈来看，效果明显。“这一模式引发了我们学习方式的‘革命’。”该校校长王俊介绍说，通过这种“革命”，给学生带来了三个方面的变化。</p>
<p>　　由被动变成了主动</p>
<p>　　“以前上课，教师走进课堂，先是一段多媒体导语或提一些问题创设教学情景，然后教师再根据新课提出问题，学生解答，多次的老师问，学生再答，或者多加上几个学生答，老师再讲……这样问完了，答完了，讲完了，也就到了下课时间。”王俊说，在这种教师时时控制、处处主宰的课上，学生没有选择权，没有自主权，只有被动的学习，被动的接受。</p>
<p>　　而新的教学模式，从根本上改变了这种状况。现在，课堂是学生的天下：在确定好学习目标后，学生们积极预习、动脑思考，展开小组讨论，然后就是相互之间的检查，提问，当然也有相互之间的点评——整个教学活动中，全是学生主动在“动”。</p>
<p>　　从“个体”到“团队”</p>
<p>　　“这种模式让学生由单个的‘个体’学习形式变成了‘团体’的合作学习。”王俊说，为了完成共同的任务，通过明确的责任分工，培养了学生搜集处理信息、获取知识、分析解决问题、交流合作的能力。</p>
<p>　　学校采用“方阵式”分组，使各个学生的组合实力平均，形成竞争。组内成员人人都有具体明确的学习任务，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做。“这样，大家都以主人翁的身份投入到学习中，形成了较强的学习凝聚力。”高潮海老师说，在这样的小组合作学习中，让人人参与，使人人都有表现的机会。同时，也让每个学生让他们真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。</p>
<p>　　从“接受”到“探究”</p>
<p>　　在这种模式下，学生由以往的“接受”发展到现在的“探究”。师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。</p>
<p>　　“这是自主学习的课堂，这是共同进步，互相提高的课堂。”、“感谢老师，给我们提供了美丽的花园，让我们绽放出美丽的花。”、“我陶醉于这样的课堂氛围，有这样的课堂何愁成绩不提高！”……这是该校许多孩子在新课改之后由衷之言。</p>